ORIENTACIONES PARA LA ELABORACIÓN Y PRESENTACIÓN DEL CONO DE ACCIÓN
Dominio Teórico
El dominio teórico está
conformado por:
-
Núcleos temáticos intradisciplinares que se
abordaron para la solución de la problemática identificada o el aprovechamiento
de la potencialidad.
-
Núcleos temáticos de pedagogía crítica y del eje
interdisciplinario sistematizados (tratadas en la unidad curricular PC-TS y
S-TC), así como otros elementos teóricos y de la práctica pedagógica que sustentaron el diseño de las estrategias
didácticas.
-
Otros elementos de carácter teórico relacionados
a la problemática o potencialidad abordada.
Dominio Metodológico
Como parte del dominio
metodológico, se contempla:
-
Procesos didácticos desarrollados.
-
Estrategias didácticas y curriculares diseñadas.
-
Otras dependientes de la realidad contextual.
La sistematización del proceso
vivido desde la Investigación Acción Participativa y Transformadora.
Reflexión inicial
Debe estar centrada en el
contexto, donde la y el participante desarrolla su práctica docente, y en la identificación
de problemáticas y/o potencialidades a lo largo del proceso de formación de sus
estudiantes.
Luego de identificadas las
problemáticas y/o potencialidades, que constituyen contradicciones u
oportunidades de naturaleza pedagógica entre el estado real y el deseado en la
formación de las y los estudiantes; se jerarquizan éstas a través de un proceso
de socialización y reflexión crítica, utilizando como criterio fundamental el
nivel de impacto social de las mismas. En
el cartel se escribirá únicamente la problemática y/o potencialidad de mayor
impacto social y que se debe estar resolviendo desde la planificación en la
práctica docente.
Observación
En esta sección se describe el
proceso de observación participativa y comprometida, diseñada para profundizar
en el diagnóstico del contexto donde se identificaron las situaciones
problemáticas y/o potencialidades, así como otras técnicas aplicadas para ello.
En este sentido, se hará referencia al contexto donde se desarrolló la
observación, el objetivo que perseguía la misma, el aspecto observado y una
breve descripción del proceso vivido.
En el cartel se indicará el
resultado de la sistematización de la observación participativa y comprometida
desarrollada, señalando el contexto donde se desarrolló la observación y la
descripción de las evidencias encontradas que demuestran la existencia de la
problemática y/o potencialidad.
Planificación
La solución a la problemática o el aprovechamiento de las potencialidades
identificadas en el contexto donde se desarrolla la práctica docente, y que fue
corroborada a través de la observación, debe realizarse desde la planificación
de las diversas estrategias didácticas y curriculares desarrolladas en la
institución donde está vinculado la o el participante.
La planificación se realiza considerando:
-
Los
procesos didácticos (conceptualización, construcción teórica, ICI,
contextualización y participación sociocomunitaria).
-
Los
núcleos temáticos de las Ciencias Naturales desarrollados a través de los
procesos didácticos, con los cuales se transformó la situación problemática o
se aprovechó la potencialidad, y con ello, se logró ejecutar acciones de
transformación sobre la realidad educativa del contexto. La definición de los núcleos
temáticos debe dejar en evidencia las potencialidades
intradisciplinarias de las y los participantes y constituye un momento
fundamental para la integración de los saberes de las unidades curriculares
PD-IAPT y PDI.
En el cartel se indicarán los núcleos temáticos y los procesos didácticos
que se desarrollaron para transformar la situación problemática y/o
potencialidad identificada y seleccionada a través del proceso de
jerarquización.
Acción
Posteriormente se debe precisar:
¿dónde? (organización de los espacios y recursos), ¿cuándo? (organización del
tiempo) y ¿cómo? (organización didáctica), se desarrollaran las acciones. Entre
los recursos para el aprendizaje a emplear, deben privilegiarse los libros de
la Colección Bicentenario.
Para el diseño de las estrategias
didácticas, el participante deberá desarrollar una sistematización teórica de
los núcleos temáticos de las unidades curriculares Pedagogía Crítica y
Transformación Social (PC-TS) y Saberes y Transformación de los Contextos
(S-TC), tratados hasta el momento, por lo que así se realiza la integración de
los saberes de las unidades curriculares PD-IAPT, S-TC y PC-TS.
En el cartel se indicará qué
estrategias didácticas se desarrollaron para solucionar la problemática o
aprovechar la potencialidad.
Registro y Sistematización
En este momento se desarrollará
la sistematización del proceso vivido, desde la delimitación de la problemática
y/o potencialidad, hasta la valoración del efecto de las acciones diseñadas
para aprovechar dicha potencialidad o en la transformación de la realidad
educativa del contexto donde se manifiesta esa situación problemática. A través
de la sistematización se pretende describir, comprender y explicar su visión de
la realidad.
Es importante destacar algunas
técnicas que plantea Kemmis (1988) para realizar la sistematización, entre las
cuales se destaca:
•
Registro anecdótico.
•
Anotaciones de campo.
•
Descripción ecológica del comportamiento.
•
Análisis de documentos.
•
Diarios.
•
Cuadernos.
•
Tarjetas de muestra.
•
Archivos.
•
Cuestionarios, entrevistas, grabaciones, test,
entre otros, o combinaciones de estos.
Reflexión Teórico-Práctica
A través de la dialéctica y del
diálogo de la praxis docente orientar a nuevas intervenciones y
transformaciones donde se expresen como aprendizajes y, si es posible, en
recomendaciones para nuevas intervenciones. Otro producto final, puede ser la
formulación de preguntas generadoras que impulsen nuevas acciones
transformadoras.
En el cartel se hará referencia a
qué aprendizajes se alcanzaron en el proceso vivido, así como recomendaciones
relacionadas con: los procesos didácticos, las estrategias diseñadas, los
recursos empleados, entre otros elementos.
Elaboración del Resumen
El resumen tendrá una extensión
máxima de 300 palabras.
El resumen contendrá
-
Una breve descripción de la problemática y/o
potencialidad y el contexto donde fue identificada (Reflexión inicial), la
descripción del proceso de observación, de las estrategias didácticas diseñadas
en la planificación, referencia a las teorías y experiencias pedagógicas que sustentan
el diseño de la estrategias, así como los aprendizajes y recomendaciones
derivadas del proceso vivido. Este se presentará en hoja aparte.
Formato de presentación
-
En la parte superior y centrado, colocar los
siguientes datos: Nombre del Participante, dirección de correo eléctrónico,
Disciplina, Centro de Investigación y Formación, Municipio y Estado y Fecha.
-
Hoja blanca tamaño carta.
- Letra Arial o Time New Roman
tamaño 12.
- Texto justificado, interlineado
simple.
- Es importante recoger información
fotográfica de todos los carteles presentados en el Congreso. Se sugiere nombrar una comisión encargada de
hacer reporte fotográfico de los mismos y de cualquier otra información de
interés desarrollada.
